Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur


Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture
Edgar Morin
Remerciements
Préface du Directeur général de l’UNESCO
Avant-propos
Chapitre I - Les cécités de la connaissance : l’erreur et l’illusion

1. Le talon d’Achille de la connaissance 
1.1 Les erreurs mentales 
1.2 Les erreurs intellectuelles 
1.3 Les erreurs de la raison 
1.4 Les aveuglements paradigmatiques 
2. L’imprinting et la normalisation 
3. La noologie : possession 
4. L’inattendu 
4.1 L’incertitude de la connaissance 

Chapitre II - Les principes d’une connaissance pertinente

1. De la pertinence dans la connaissance 
1.1 Le contexte 
1.2 Le global (les relations entre tout et parties) 
1.3 Le multidimensionnel 
1.4 Le complexe 
2. L’intelligence générale 
2.1 L’antinomie 
3. Les problèmes essentiels 
3.1 Disjonction et spécialisation close 
3.2 Réduction et disjonction 
3.3 La fausse rationalité 

Chapitre III - Enseigner la condition humaine

1. Enracinement / déracinement humain 
1.1 La condition cosmique 
1.2 La condition physique
1.3 La condition terrestre 
1.4 L’humaine condition 
2. L’humain de l’humain 
2.1 Unidualité 
2.2 La boucle cerveau / esprit / culture 
2.3 La boucle raison / affection / pulsion 
2.4 La boucle individu / société / espèce 
3. Unitas multiplex : l’unité et la diversité humaine 
3.1 Le domaine individuel 
3.2 Le domaine social 
3.3 Diversité culturelle et pluralité d’individus
3.4 Sapiens ø demens 
3.5 Homo complexus 

Chapitre IV - Enseigner l’identité terrienne

1. L’ère planétaire 
2. Le legs du XXe siècle 
2.1 L’héritage de mort 
2.1.1 Les armes nucléaires 
2.1.2. Les nouveaux périls 
2.2 Mort de la modernité 
2.3 L’espérance 
2.3.1 L’apport des contre-courants 
2.3.2 Dans le jeu contradictoire des possibles 
3. L’identité et la conscience terrienne

Chapitre V - Affronter les incertitudes

1. L’incertitude historique 
2. L’histoire créatrice et destructrice 
3. Un monde incertain 
4. Affronter les incertitudes 
4.1 L’incertitude du réel 
4.2 L’incertitude de la connaissance 
4.3 Les incertitudes et l’écologie de l’action 
4.3.1 La boucle risque ø précaution 
4.3.2 La boucle fins / moyens 
4.3.3 La boucle action / contexte 
5. L’imprédictibilité à long terme 
5.1 Le pari et la stratégie 

Chapitre VI - Enseigner la compréhension

1. Les deux compréhensions 
2. Une éducation pour les obstacles à la compréhension 
2.1 L’égocentrisme 
2.2 Ethnocentrisme et sociocentrisme 
2.3 L’esprit réducteur 
3. L’éthique de la compréhension 
3.1 Le " bien penser " 
3.2 L’introspection 
4. La conscience de la complexité humaine 
4.1 L’ouverture subjective (sympathique) à autrui 
4.2 L’intériorisation de la tolérance 
5. Compréhension, éthique et culture planétaires

Chapitre VII -L’éthique du genre humain

1. La boucle individu / société : enseigner la démocratie 
1.1 Démocratie et complexité 
1.2 La dialogique démocratique 
1.3 L’avenir de la démocratie 
2. La boucle individu / espèce : enseigner la citoyenneté terrestre 
3. L’humanité comme destin planétaire 
A propos d’une bibliographie

A propos d’une bibliographie
Les idées et opinions exprimées dans cet ouvrage sont celles de l’auteur et ne reflètent pas nécessairement les vues de l’UNESCO.

Publié en octobre 1999 par l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture - 7 place de Fontenoy - 75352 Paris 07 SP - France

© UNESCO 1999

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     Résumé :

Présentation du concept de développement durable, son origine, son historique. Cette page est un point de départ sur la toile du développement durable.       Mots clefs : développement durable, environnement, politique de l'environnement, Agenda 21, centre de documentation